纪源优配
文 | 维辰
日前，教育部等六部门发布《关于加强新时代高校青年教师队伍建设的指导意见》，围绕青年教师引育管用全链条培养提出若干创新举措。
其实纪源优配，可以说《指导意见》主要回答了一个问题：今天，我们需要什么样的高校青年教师？
先跳出文件具体内容，看“场外信息”：“十五五”时期我国发展环境面临深刻复杂变化，我国发展处于战略机遇和风险挑战并存、不确定难预料因素增多的时期，须以自身高质量发展的确定性应对外部环境变化的不确定性。推动高质量发展，最重要的是加快高水平科技自立自强，积极发展新质生产力。
《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》突出科技创新的引领作用，提出要抓住新一轮科技革命和产业变革的历史机遇，统筹教育强国、科技强国、人才强国建设，提升国家创新体系整体效能，全面增强自主创新能力，加快高水平科技自立自强，引领发展新质生产力。
而高等教育是教育、科技、人才三位一体的结合点，青年教师是建强高等教育龙头的生力军，全面提升青年教师能力素养纪源优配，是在为教育强国、科技强国、人才强国建设提供更为有力的师资保障，为引领发展新质生产力打基础。
由此来看，青年教师队伍建设具有极其重要的意义，《指导意见》背后的决心和力度不容低估，同时五方面创新举措皆有清晰指向，更是重中之重。
不妨以“突出考核评价多元性”为例。
为打破传统的高校教师职业“铁饭碗”、以竞争机制激发教师工作活力，许多高校推行以“预聘—长聘制”为标志的高校教师聘任制度，即“非升即走”制度。
然而，一些高校重考核轻培养、重论文数量轻质量贡献，对失败的容忍度下降，让许多青年教师和科研人员面临“publish or perish”（不发表即毁灭）的压力，“以前说十年磨一剑，现在一年磨一剑都不行，恨不得一月磨一剑，你只能快出活儿，多出活儿，否则连饭碗都保不住”。为了保证准聘期内有成果产出，一些青年教师更倾向于选择“安全系数”更高的课题，而放弃更有创新性但风险更高的课题，长此以往不利于营造“敢坐冷板凳、敢闯无人区”的创新环境。
一些高校重科研轻教学，加剧教学科研“两张皮”现象，如一位青年教师所说，“教学最多投入三分，其余七分都要做科研……不要问我这样对不对得起学生，我先得考虑留下来”，凸显出人才培养深层困境。
“实施预聘长聘制的高校，要以培养和留用人才为出发点，科学设置预聘期，设计发展路径”；“加强青年教师科研项目完成质量和成果应用评价，改变简单以量化指标评价科研水平，完善同行专家评议机制，推进代表性成果评价制度”；“完善教学质量评价制度，通过考评教学规范、教学效果、教学改革等实绩，加强对教书育人实效评价”……
《指导意见》强调“长周期稳定支持”一批高校青年教师开展“原创性、颠覆性科技创新”纪源优配，推动形成教学与科研良性互动的人才发展格局，不仅是为了支持和引导青年教师全面发展，更是给学术功利主义降温，给“十年磨一剑”的定力护航，为高质量发展蓄力。
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